“双减”背景下小学高年级语文作业设计研究——基于语文核心素养培养的视角 “双减”背景下小学高年级语文作业设计研究——基于语文核心素养培养的视角摘要：作用布置工作的良好开展能够让学生对自身的学习能力进行测试，及时了解到自身在语文领域的下面是小编为大家整理的“双减”背景下小学高年级语文作业设计研究——基于语文核心素养培养的视角 ,供大家参考。
“双减”背景下小学高年级语文作业设计研究——基于语文核心素养培养的视角
摘要：作用布置工作的良好开展能够让学生对自身的学习能力进行测试，及时了解到自身在语文领域的优势和不足。由此可见，进行语文作业优化工作是教师需要着重完成的教学任务。尤其是在双减政策深入落实的教学背景下，教师应该充分站在学生的角度上加以深度思考，根据班级学生的实际需求选择采用更为适宜的作业布置方式，强化学生的自主探究能力，充分激发学生的创新思维方式，让其语文素养能够在原本的基础上获得显著提升，切实减轻学生的作业负担，让其在轻松愉悦的环境中更好地研究语文知识。
关键词：双减；小学教育；语文课堂；作业设计
双减政策的顺利实施能够帮助教师更加科学合理地为学生设计作业内容，让学生可以在更加轻松的作业环境中实现语文能力的提升。小学语文教师应该将自身的教学眼光放得更为长远，积极运用创新思维模式改善原本的作业布置方式，强化作业质量，而非单纯增加作业的数量。教师只有精心设计作业内容才能够确保其有针对性地提升学生语文核心素养，减少单一化作业的出现几率，避免学生机械化地完成教师所布置的任务，实现既定的学习目标。
（一）提升能力，授予学生语文学习技巧
教师在设计双减作业的时候应该切实进行理念上的革新，不能满足现阶段的教学成果，而是需要进行思想观念的完善，这样才在设计作业的时候提升学生各方面的能力。比如，教师在布置与古诗相关的教学任务时，教师就可以布置仿写作业，让学生能够在创作的过程中思考如何实现合辙押韵、平仄相对等，在确保作品韵律美的同时还需要融合情感和思想观念。这项作业的布置能够让学生获得
综合能力的提升，虽然作业内容有限但却十分精简，可以帮助学生学会灵活驾驭文字，真正提升学生的语文学习能力。由此可见，只有设计好的作业内容才可以确保自身达到事半功倍的教学效果，让学生在作业环境中健康成长，学生在愉快的作业环境中获得更多挖掘自身潜能的机会。教师应该充分结合班级学生的实际情况设计更加多元化的作业，减轻学生负担的同时帮助学生意识到研究语文知识的乐趣，真正提升学生的语文核心素养。
（二）手口结合，培育学生阅读交流能力
阅读作业的实施对于提升学生的核心素养是极为重要的，教师在设计作业的时候应该思考合理安排阅读作业时间，课内外阅读作业都能够让学生的心智走向成熟，并且需要契合学生现阶段成长特性和实际能力。在双减政策实施的背景下，教师应该安排学生积极运用课后时间进行10-15分钟的阅读，并将自己的内心感受记录子下来，在第二天上课的时候要求学生在小组中将自己的内心感受充分阐释出来，实现高效率的交流，组长需要将学生讨论出的内容汇总报给教师。这样的教学方式能够充分锻炼学生的阅读能力，其也能够养成良好的文章阅读习惯。比如，教师在讲授《开国大典》这篇文章的时候就能够使用这种作业布置思路。为了能够让学生在阅读的时候得到爱国情怀的激发，同时也是激发学生的阅读兴趣，教师可以布置学生阅读更多描写爱国大好河山的文章。这种拓展阅读作业的布置可以让学生根据自身的兴趣自由选择喜爱的文章加以深度研究，这样不仅能够让学生实现课堂知识的巩固，还能够激发学生的阅读兴趣。
（三）分层布置，创新作业设计思想观念
在小学语文作业的设计工作中，教师需要严格地结合政策要求开展教育工作，首先需要针对各种差异化学段作业采取不同的设计思想，比如针对低年级，无需设计书面作业，而是引导学生观察现实生活当中的各种事物，重点增强学生群体的基础能力，以此来取得事半功倍的教育效果。而在中年级和高年级的作业设计中，则需要针对性地创新改进所使用的理念和方法，以学生群体更为感兴趣的意象，将其和语文作业设计巧妙地融合起来，这样将会更为有效地达成教育目标，推动学生的深层次成长和发展。当然，形式的多样性也可以充分激发学生群体的学习热情和兴趣，初步促进学生的语文学科核心素养的形成，充分调动学生群体
的多种感官，实现听说读写唱的相互融合，让学生能够真正意义地融入到所学知识中，深层次地增强学生群体的认知能力和理解能力，更好地位核心素养贯彻落实铺路。比如，教师在为学生讲解《狼牙山五壮士》以后，传统的作业通常是要求学生完成对各种生字词的抄写，而现阶段教师则可以带领学生认识各种抗日战争当中的英雄人物，或者是仔细聆听自己的家长讲述的关于战争时期的历史故事，此种作业不仅是亲自互动的契机，而且还可以帮助学生更好地巩固自己在课堂当中学习的知识内容，往往可以发挥出一举多得的作用和价值。当然，任何人是存在显著差异性的，教师所开展的教育工作需要充分关注到所有学生个体，充分实现对同年龄孩子的分层处理，保障每位学生都可以在作业当中有所收获，真正意义地促进其良好的核心素养的形成。
结束语：
综上所述，小学语文教师在设计作业内容的时候一定要对学生的状态和反馈问题进行深入研究，并对此进行格外的重视，并以此为切入点，积极思索更为妥善的作业布置模式，让学生能够享受到更加优势的作业完成体验，对于研究语文知识也会具有更强的内驱力，体会到其中蕴含的快乐。在双减政策实施的环境中，教师应该深刻意识到需要对其中的核心内涵加以深度研究，并在教学实践中不断积累其中的经验，切实减轻学生的负担，更为重要的是让其能够具有更高的学习效率，而不是盲目减少学生的作业数量。
参考文献：
[1]张桥霞.突出目标导向，创新作业模式——“双减”政策下小学语文作业设计优化实践[C]//.2021教育科学网络研讨年会论文集（下）.[出版者不详],2021:906-908.
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